Ovatko rangaistukset palvelevat lapsia koulutuksen kannalta?


Rangaistuksen soveltaminen on muuttunut ajan myötä, mutta onko lapsille määrättävät rangaistukset palvelevat opetuksen kannalta? Pedagogiimme näkökulma

Tässä Artikkelissa:

Onko lasten rangaistuksia?

Oliko meidän vanhempiemme rangaistus auttaa meitä kasvamaan ja saamaan tietää virheistämme? Mikä ero on menneisyyden ja tämän päivän rangaistukset ja kuinka paljon ne ovat hyödyllisiä lapsen terveen ja tasapainoisen kasvun kannalta? Ovatko lasten rangaistukset koulutuksellisista näkökohdista? Pedagogi ajattelee tässä.

Mitä se tarkoittaa rangaista

rankaiseminen se on harjoitusvaikutuksen modaliteetti, joka perustuu rangaistuksen soveltamiseen, vanhemman tai opettajan rangaistus lapselle. Kun otetaan huomioon perhekunta, voimme luetella joitakin motivaatioita, jotka johtavat rangaistuksen soveltamiseen:

  • Huono luokitus koulussa
  • Tottelemattomuus √§idille tai is√§lle
  • Lies
  • Huono sanat, huono kieli
  • Anna arvoesineille
  • V√§kivaltaiset riidat veljen / sisaren kanssa
Miten lapset rangaistaan

rankaisee se on yleensä sama kuin lapsen riistäminen siitä, mitä hän erityisesti välittää. Mutta ei vain. rangaistukset voi aiheuttaa muita, lukuisia tapoja:

  • Erist√§ lapsi talossa olevaan paikkaan (yleens√§ h√§nen huoneeseensa), joka vaatii h√§nt√§ olemaan poistumatta huoneesta
  • Kokeile h√§nt√§ tekem√§√§n jotain, jota h√§n ei halua tehd√§
  • J√§tt√§√§ h√§net pienen poikayst√§v√§n yhti√∂st√§ tai kielt√§ytym√§st√§ h√§nelle mahdollisuutta osallistua pieneen juhliin, jota h√§n v√§litti
  • Rebuke se kovilla ja ankarilla s√§vyill√§

"Ruumiilliset" rangaistukset sisältävät:

  • Pahvi poskille tai p√§√§n taakse
  • Selk√§
  • Elintarvikkeiden riist√§minen puhaltamalla p√§iv√§n ateria

Rangaistus ajan mittaan

J√§ljitt√§m√§ll√§ hyvin lyhyen retken kaukaisella menneisyydell√§ k√§ytetyille rangaistuksille, voimme tunnistaa sen erityisen vakavia rangaistuksia kuten pahamaineinen "manolate", aseiden aseiden aivohalvaukset, verbaaliset n√∂yryytykset (rikokset) jopa poikkeaviin rangaistuksiin. T√§llaisia ‚Äč‚Äčrangaistuksia k√§ytettiin usein ja niit√§ sovellettiin jopa kouluik√§isille lapsille. Sittemmin lapsen huono k√§ytt√§ytyminen on vaikuttanut vanhempien asenteeseen, jotka sen vuoksi ovat historiallisen kauden mukaan pit√§neet tarkoituksenmukaisena rangaista lapsiaan erilaisia ‚Äč‚Äčmenetelmi√§.

Nykyaikana rangaistusjärjestelmä on muuttunut: lyönnit ovat vähitellen päättyneet, uskottavaksi myös vahva isku, mutta unohdetaan ehdottomasti sellaisten vakavien rangaistusten soveltaminen, kuten kädet. Fyysinen kontakti rangaistavan lapsen kanssa on ajan myötä menettänyt arvonsa ja voimansa.

Rangaistus tänään

Joka tapauksessa yksittäisten tapausten vuoksi voimme sanoa sen voimakkaasti koko rangaistusjärjestelmä on tällä hetkellä muuttunut, siirtyminen erityisen vakavasta ja tukahduttavasta lähestymistavasta pehmeämmille tavoille. Todennäköisesti sosio-psyko-pedagoginen tutkimus on vaikuttanut muutoksiin nykyaikaisessa rangaistuskäyttäytymisessä. Perheyhteydet, joissa heidän lapsilleen aiheutetaan vakavia rangaistuksia, sekä moraalisia että ruumiillisia, ovat melko harvinaisia. Tämä suuntaus näyttää nyt enemmän kuin koskaan välttää kaikenlaista "väkivaltaista" fyysistä yhteyttä oman poikansa kanssa, mieluummin eri rangaistusmuotoja.

Rangaistavan menetelmän "kannattajina" tehokkaana opetusratkaisuna on niitä, jotka tällä hetkellä, kun jotkut väärinkäytökset on tehty, huonolla koulun suorituskyvyllä uskovat, että PC: n tai muiden pelilaitteiden käyttö on kiellettyä muutaman päivän ajan, kieltää halutun lelun tai elintarvikkeen ostaminen, jota lapsi erityisen rakastaa. On vielä vanhempia, jotka antavat pienelle "scappellottolle" pienen viemärin, mutta vähemmän voimaa kuin kerran.

Rangaistus: hyödyllinen tai... haitallinen?

Kyll√§, n√§ytt√§√§ silt√§, ‚Äč‚Äčett√§ rangaistusmuotoa ei ole kyseenalaistettu niin paljon kuin sen todellinen tehokkuus. N√§ytt√§√§ silt√§, ‚Äč‚Äčett√§ yleinen mielipide on jaettu kahteen osaan: on niit√§, jotka sanovat, ett√§ lapsensa rankaiseminen on hy√∂dyllist√§, koska se "oppii olemaan tottelematon en√§√§" ja joka ei kuitenkaan harkitse pienint√§ rangaistusta lapselle. Rangaistusmenetelm√§n tehokkaat opetusv√§lineet ovat lujasti ajatuksia siit√§, ett√§ lapsen rankaiseminen rangaistuksella jollekin taholle on v√§√§rin. Nykyaikaisimpien pedagogisten tutkimusten mukaisesti monet vanhemmat hylk√§√§v√§t ja jopa harkitsevat ajatuksen lapsen rankaisemisesta anakronistisesti

Viimeaikaiset tutkimukset osoittavat, että

  • Kun h√§n on saanut rangaistuksen, lapsi pysyy virhetilassa
  • Lapsi voi kokea trauman ja ett√§ h√§n voi tulevaisuudessa rangaista
  • Lapsi voi piilottaa vihaa ja piilev√§√§ paheksua juuri heid√§n puolestaan
  • Lapsi voi tuntea yksin, kadonneen, pett√§neen niit√§, jotka rakastavat h√§nt√§.

N√§ytt√§√§ silt√§, ‚Äč‚Äčett√§ rangaistukset aiheuttavat lapsen kertovan valheita ja tekem√§√§n asioita salaa, vain vanhempien kostotoimien pelosta ja h√§iritsev√§st√§ syyst√§ haluaa tehd√§ juuri sellaisen hyvin kielletyn asian, josta h√§net "rangaistiin ". Rangaistusmenetelm√§ voi luoda jonkinlaisen "Syyllisyys" lapsessa joiden itsetunto voi heikenty√§: rangaistus tekee lapsesta emotionaalisesti hauras ja ep√§varma.

Lapsen "minä" sattuu jokaiselle rangaistukselle, haavat tulevat raivoiksi, joita voidaan ravita juuri sen suhteen, joka rankaisi häntä: vanhemmaksi. Ajan myötätunto muuttuu aggressioksi, ja harvoin meistä löytyy kohtuuttomia aikuisia, ei kovin kärsivällisiä tai suvaitsemattomia. He elävät luultavasti levottomuuden sisäistä liikettä, joka voi johtua myös vanhemmilta saadusta virheellisestä opetusmenetelmästä.

Toisaalta on olemassa vanhempia, jotka k√§ytt√§v√§t rangaistusta, jotta lapsi tottelisi ja v√§itt√§isi "pit√§v√§ns√§ tilanteen hallinnassa", antamaan oppia lapselleen, jonka on opittava, ett√§ jokainen huono toiminta vastaa "reaktiota" "√Ąidist√§ tai is√§st√§.

Mitä vaihtoehtoja rangaistukselle?

Kahden vastakkaisen ryhmittymän välillä, jotka koskevat rangaistusten kannattajia ja epäilijöitä, onko olemassa kolmas tapa, jolla vanhemmat, joilla on epäilyksiä yhden ja toisen menetelmän tehokkuudesta, voivat seurata? Tietenkin on olemassa äitejä ja isiä, jotka pelkäävät, ottavat lapsensa takaisin asettamalla lapsen asenne / väärän käyttäytymisen suurennuslasin alle, mutta "kriittinen" lähestymistapa.

  • Kun otetaan huomioon, ett√§ lapsen kanssa harjoitettavan koulutussuhteen magnummerell√§ ei ole valmiiksi pakattuja voittomuotoja, n√§ytt√§√§ silt√§, ‚Äč‚Äčett√§ saavutetaan erinomaiset pitk√§n aikav√§lin tulokset kouluttaa lapsen syy siihen, mit√§ h√§n teki.

Lyhyesti sanottuna väärä käyttäytyminen tulisi osoittaa lapselle ja mitä nopeammin se tehdään ja tulokset ovat tehokkaampia. Meidän on kannustettava lapsi pohtia tehtyyn virheeseen luotava luottamussuhde lapsen kanssa, joka on juuri syyllistynyt väärinkäytökseen. Vanhempi, vaikka vihainen, voi sanoa vakaalla ja vakavalla äänellä "olet väärässä, olen hyvin vihainen teitä kohtaan, varsinkin siksi, että tätä asiaa ei pitäisi tehdä näistä syistä..." Mutta... älä mene pidemmälle, älä anna anteeksi rangaistuksen kiusausta, joka näyttää olevan että hetkellinen taianomainen sana opettaa lapsi olemaan tekemättä samaa virhettä uudelleen.

  • Vanhempien t√§ytyy aktivoi kuuntelukanava "Miksi teit t√§m√§n?" Ja ymm√§rryst√§, joka ei tarkoita hyv√§ksyv√§n ylivoimaisesti lapsenne v√§√§r√§√§ k√§ytt√§ytymist√§, vaan tehd√§ h√§nest√§ vastuussa tekoistaan.
  • Se on hy√∂dyllist√§ havainnollistaa, mit√§ seurauksia h√§n on tehnyt ja tarjota h√§nelle mahdollisuus korjata se. Esimerkiksi lapsi, jolla on taistelu h√§nen luokkatoverinsa √§itins√§ kanssa, voisi sanoa, ett√§ "olet v√§√§r√§ss√§ k√§ytt√§yty√§ huonosti, ota puhelin anteeksi nyt yst√§v√§llesi". Lyhyesti sanottuna voit tehd√§ lapsen ymm√§rrett√§v√§ksi jopa esikouluik√§inen ja sitten pieni, mik√§ jos v√§√§rin voi korjata ja ennen kaikkea oppia virheist√§√§n. T√§m√§ on t√§ysin v√§kivaltainen ja perustuu keskin√§inen kuuntelu (vanhempi antaa oppitunnin, mutta sen on my√∂s oltava valmis hyv√§ksym√§√§n lapsen syyt) n√§ytt√§√§ perustavan tasapainoisen lapsen psykologinen kehitys, t aikuinen, joka haluaa kyseenalaistaa ja kohdata todellisuuden valitettavasti ylimielisyydest√§ ja itsekkyydest√§.

My√∂s hyv√§ vanhempi on hyvinvoinnin siemen, v√§kivallattomuus. Ja t√§m√§ jalo toiminta ilmaistaan ‚Äč‚Äčtarjoamalla lapsellesi hyv√§ esimerkki, joka osoittaa olevansa valmis rakentamaan kiinte√§n viestinn√§n sillan lapsen kanssa, sama silta, jota lapsi ylitt√§√§ saavuttaakseen rauhallisemman aikuisuuden. "Koulutus on syd√§men asia", sanoi St. John Bosco. Haluan lis√§t√§ syd√§nt√§, syyt√§ ja v√§kivallattomuutta.

Virta on kahdenlaisia. Yksi tyyppi perustuu rangaistuksen pelkoihin ja toinen rakkauden taiteeseen. Rakkauteen perustuva voima on tuhansia kertoja tehokkaampi ja pysyvämpi kuin rangaistuksen pelosta. Mahatma Gandhi

Video: Ulkolinja: Sharialakia Tanskassa: Fatma ja Mohammed kuvasivat salaa moskeijoissa 2017 02 09T06:00:00